狐假虎威的寓意告诉我们什么道理(狐假虎威的寓意告诉我们什么道理二年级)

简单和习惯是最重要的。

——听完《史密斯》

朱和平

西教研2021年11月25日

学者李镇西说:“我们已经走了很长一段路,但我们已经忘记了我们为什么出发。所以,我们要回到教育的简单出发点,从孩子本身做起,享受和他们在一起,和他们一起成长。”“简单最美,快乐至上”是他对教育的理解,也就是对教育的理解,更是一种尊重,浪漫和责任…我在课评前就想到了这句话,作为今天活动的开始,也作为今天活动的情感基础。

这堂课“很好”

今天,在离开之前,王美玲先生给我们上了一堂“史密斯”的示范课。我想说,其实说起来,这是一个很好的教训,不是谄媚和逢迎。结合南通共识的好经验教训,它在以下几个方面是好的:

1.这是一堂以教师为主导,以学生为主体,师生有很多真实对话,真实共存,真实提问,真实表达的阅读课。

2.在这个课堂上,王老师不断带领学生进行深度学习和思维挑战,不断引领学生,发展学生的学习能力。

3.这是一个时间合理空、师生关系平等、关系和谐的课堂。老师管学生(小老师)叫“曹老师”,“这狐狸和老虎”…“在他读对的时候表扬他,在他读错的时候帮助他”…

4.这个班级是学生练习规则,培养语文学习习惯的地方。规则(“小火车从哪里开出,从这里出发”)、(“课与课的密码”的特点)、识字方法(“五部识字”、“写字三个一”、“懂了就点头……”、“完整回答问题”、“分角色读,其他同学会当导演”)比比皆是。

5.在老师的指导下,学生可以在课堂上自发学习。教师不再是课堂教学的唯一责任。学生需要说的,学生可以说。

6.这是一个“教”与“学”相融的课堂。教促学,学在老师的指导下自然而然的来了。

7.这是一个可以实现核心素养的课堂。语文元素的训练可以充分体现(读单词和课文;自主阅读、同步阅读、默读和角色阅读;引导阅读,把握语音、声调、语调;),人文元素的培养是及时的(斯密的寓意很明确)。

(二)这个班“很聪明”

史密斯基于中文素养的提升,高效的组织和推广,归功于设计的精妙。

1.整堂课以情境为纽带,教学活动和内容一致,让课堂教学不再是碎片化的片段组合。在《史密斯》课程中,情景载体得到了很好的运用,中介语中的情景更具衔接性,语文素养培养过程中的情景更具吸引力。

2.“筋骨”等引导词。王老师的介绍精炼、简洁、吸引人,过渡语言比较有趣,紧扣教学活动。就像人体的“骨骼”一样。

3.评价是“热血”。新教育提出“场域精神”或“场域意识”,意味着教育者和管理者要把腿深深地放在教育的场域——课堂上,意味着倡导与学生的互动和真诚的推心置腹的交流。王美玲老师对学生的及时评价,是和学生真诚的推心置腹的谈话,打破了老师对学生说“好”“好”坐下的态度。她及时给出了评价,肯定了亮点,让学生们知道什么是好的。因为评价到位,激发了学生的学习热情,这种热情传导到整个教室,就像奔涌的血液把能量输送到每一个需要的器官。

4.好习惯“落地”。众所周知,小学的重点是培养良好的习惯。习惯不仅是每天嘴上要求的,更是每天行为督促的。习惯落到课堂上,才算好习惯。听了两次王老师的课,她在课堂上养成并落实了说完整单词的习惯,听的习惯,读的习惯,写的习惯。直到今天,我才明白“南通好课共识”中“好课是培养规则和习惯的地方”这句话的含义。

(三)这个教训“很深刻”

听了王老师的话,我不禁深思,于是说这堂课“很深”。

1.一个教学水平高的老师需要具备一些基本素质,这些素质是一个好班级诞生的基本条件。我们应该思考一个大师级的教师需要什么样的品质或能力。

罗马不是一天建成的,教学水平也不是一夜之间提高的。王先生工作了23年,他在一个“教育发达”的地区。他到底有多发达不得而知,一定有他成长的土壤。她主动成长,在23年的教学生涯中,逐渐形成了自己的教学“规矩”,或者说备课、组织上课、管理班级、课后辅导的规矩。这是我们努力的方向。

3.简单的规则和“规则”可以用在复杂的教学中吗?首先,教学的复杂性在于今天教。有学不会的,有不学的,有不在乎的…我们必须努力工作,明天重复…为了提高复杂情境下的教育教学效率,能否形成一系列的课堂“规则”,或者像王老师一样,形成一系列有趣的固定语句、固定口令、固定活动?从王老师授课前后的事实来看,是有必要的。期待相关理论和研究的支持。

总体来说,王老师的课堂和我们的基本一样,用“简单”的方式练习语文核心要素下的训练点。但她却把自己简单的教育活动完成到了极致,相当优雅美丽;把“习惯”的培养放在教学的首位,展现重点的“稳”之美。

学习的局限性,盲人摸象,各抒己见,仅供交流。

狐假虎威的寓意告诉我们什么道理(狐假虎威的寓意告诉我们什么道理二年级)

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